|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
 |
 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Президентский формат В процессе анализа теории и практики использования различных форм в учебном процессе Педагогического центра “Эксперимент”, а также опыта участия в международных, республиканских и городских семинарах, конференциях и турнирах мы пришли к необходимости разработать новые формы в дебатской программе, которые помогали бы повысить эффективность использования дебатов в учебном процессе. В представленных нами материалах будут рассмотрены два аспекта: – новая форма, способствующая повышению содержательного уровня обсуждения и рассмотрения проблем для дебатеров высшего уровня, – процедуры, направленные на индивидуализацию подготовки дебатеров и тренеров. Указанные формы прошли апробацию и на конференции будут представлены видеозаписи, и возможна демонстрация нового формата с привлечением участников конференции. 1. Смысл и цели президентского формата Анализ ситуации, полагание ценностных оснований, постановка проблем – эти три типа мыслительной работы, на наш взгляд, являются ведущими в управленческой деятельности и при принятии решений. Освоение в игровом режиме этих работ может способствовать формированию профессиональных качеств управленцев. Мы назвали наш формат “президентским”, подразумевая, что президент – это то лицо, которое отвечает за целое и чей профессионализм при принятии решения должен быть самого высокого уровня. Мы подразумеваем, что можно осуществить игровую имитацию проблемных управленческих ситуаций разного уровня – от уровня президента компании до президента государства или международной организации. Мы также считаем, что гражданская позиция в игре по социально значимой тематике или другая ответственная позиция при постановке различных проблем могут быть использованы в равной (с президентской позицией) степени в нашем формате. Схематично мыслительная работа в формате состоит их ответов на вопросы: 1. Каковы аспекты ситуации и каково описание ситуации? 2. Какие понятия используются для анализа темы? 3. Какие цели и ценности (или убеждения) стоят за моей позицией? 4. Какие проблемы я обнаруживаю в исследуемой теме? Игра строится на оппозиции двух сторон по проблемной теме. Цель игры – поставить проблему как можно более основательно и глубоко. Все действия игроков, их мыслительная работа и демонстративность их позиции на публике подчинены одному результату: выходу на проблему. Поскольку игра построена так, что сами участники игры являются элементами исследуемой ситуации, ограниченность мыслительных средств и представлений игроков, их несовершенство как личностей становится частью формулируемой проблемы. Игрок должен проимитировать реальные действия реального человека (себя) в реальной общественной ситуации. 2. Особенности президентского формата 1. Один игрок от каждой стороны. (Допускается по договоренности участие одного помощника в каждой стороне без права выступления в качестве спикера.) Это положение способствует повышению ответственности игрока за игру и за представленную позицию. Игра должна продемонстрировать способность игрока встроиться в соответствующий общественный (деятельностный) контекст и принять ситуацию, стоящую за темой игры, как свою личную ситуацию. На разных этапах игры эта ответственность воссоздается с помощью: -указания на смысл и личные цели, -указания на рамки ситуации, - указания на инструменты построения ситуации (понятия), -указания на цели и ценности занимаемой позиции, -указания на сдвижки в понимании, -указания на проблемы. 2. Игрок должен представлять себя участником ситуации, которая исследуется в рамках заданной темы игры. Это положение отвечает пониманию этого формата не столько как логической или интеллектуальной игры, а как игры в субъекта действия, причем в общественного субъекта. Участник игры играет в общественную позицию, представляя себя судьям и публике как общественную личность. Это предполагает освоение (осознание) ценностного уровня в оценке ситуации и определенную личностную зрелость игрока. Во многих социально-значимых темах игрок фактически должен соответствовать социально-определенным ролям: гражданину, политику, экологу, пацифисту, семьянину и т.д. Игрок должен быть также способен строить в случае необходимости и свою собственную роль, прорабатывая ее прежде всего на ценностном уровне, и быть готовым защищать ее именно как социальную роль. 3. В игру включается публика. Это положение – логическое следствие позиции игрока как участника общественной ситуации, Участие публики создает в игре социальную площадку, где любая позиция игрока может быть подвергнута проблематизации и могут быть внесены элементы ситуации, которые не предусмотрел, но должен был предусмотреть игрок. 4. Во время игры работает арбитр, который имеет право делать замечания по соблюдению формата и снимать вопросы, которые не соответствуют формату. Это положение работает на усиление содержательной работы на игре и обеспечение выхода в конце игры на фиксацию проблем. Ошибки формы не должны служить критерием для оценки выступления игроков. Поэтому их надо не подсчитывать, если они случились, а сразу прекращать, восстанавливая формат. Тем самым на игре будут создаваться условия для продуктивной игры на постановку проблем, а не на победу-поражение за счет погрешностей работы с формой. 3. Описание формата Продолжительность игры – 1 час 30 минут. 1 раунд. Рабочее время – 15 минут. 1-2. Выступление стороны утверждения и стороны отрицания. Время – по 5 мин. Каждая сторона делает следующие три шага: • Обсуждение смысла игры по данной теме для игрока. Первичный анализ темы. Игровые цели. Личная ситуация игрока и цели, задающие актуальность темы. • Заявление тезиса. Выделение смысловых ударений. Отношение к возможной корректировке тезиса. Корректировка тезиса. • Общая характеристика ситуации ,стоящая за темой и тезисом. Важнейшие аспекты и элементы ситуации, выдвигаемые игроком для обоснования тезиса. 3. Выступление публики (после выступления обоих сторон). Время – до 5 мин. Добавление тех элементов ситуации, которые остались вне поля внимания игроков. 2 раунд. Рабочее время – 32 минуты. 1. Выступление стороны утверждения: введение основных понятий, используемых в качестве средства прорисовки (создания) ситуации. Время – 3 минуты. 2. Вопросы стороны отрицания на уточнение понятий. Время – до 5 мин. 3. Вопросы публики на уточнение понятий. Время – до 5 мин. 4. Отношение стороны отрицания к способу построения понятий и к использованию понятий. Время – до 3 мин. 5-8 шаг: аналогично – работа другой стороны. 3 раунд. Рабочее время – 6 минут. 1. Выступление стороны утверждения: выделение целей и ценностей, лежащих в основании позиции утверждения. Реконструкция целей и ценностей, лежащих в основании позиции отрицания. Время- 3 мин. 2. Выступление стороны отрицания – аналогично. 4 раунд. Рабочее время – 12 минут. 1. Выступление стороны утверждения: рефлексия (анализ) результатов игры, фиксация сдвижек в понимании и постановка проблем. Время – 3 мин. 2. Выступление стороны отрицания – аналогично. 3. Выступление публики: постановка проблем. Время – до 6 мин.
Каждая сторона имеет право на тайм-ауты общей продолжительностью 10 минут.
Арбитр для замечаний и обсуждений с игроками имеет право на тайм-ауты общей
продолжительностью 5 минут. |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
